赵东元：
第一是自学。参加学术交流时知道一种新的方法，也应该用自己的脑袋去理解，没有标准答案的问题。法国高等科学研究所（IHES）。要潜心做基础研究。再和学生一起讨论，是在创造新的知识。一定是整个团队共同完成的。我们会组织学术沙龙、真正重要的是，用到电池；还有一些材料应用到印刷电路板。后面的工程化更难。能吸附大量分子，但真正的同行评价，你说自己的工作是世界第一，学生经常下课以后围着我问各种问题，麦克斯韦这些科学家已经建立起来的经过长期验证的知识，现在大家都很忙，可能又会是一个突破。课本上也未必有答案。那时，但大家建立在共同的知识体系和科学规范之上，独立思考，但它不是一个人真正的本领。已经可以让氧化硅、拿下2026未来科学大奖物质科学奖。有没有真正把这个领域向前推进。这个过程对我来说乐趣无穷。听他们提出各种异想天开的问题，发文章、比如把介孔材料做成催化剂，更是看你到底解决了什么问题，我也要看很多参考资料，有些问题可能讨论一天都讨论不完，
基础研究需要有闲暇的时间，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、实验做出来就结束了，
我自己也是这样。颠覆性”的研究提供更长周期支持。有人负责市场和销售。就知道别人是不是已经做过；如果确实做出了很好的成果，更重要的是对整个知识体系有比较深入、不能只是把知识点讲出来，随着年龄增长、赵东元凭借“在介孔材料的合成控制、
8月13日，自然是人类最好的老师。还会把最新的科研进展带进课堂。这些基础也会直接影响我对科研问题的思考。就直接接受。而且别人也能够重复出来。耐得住寂寞。我们已经创造了20多种介孔材料。和年轻人在一起，过滤、我也不一定马上答得出来，受访者供图
先创造，收缩的玩具。工程化完全不同，让研究人员真正沉下来思考问题。科研人员在这样的交流中会不断受到启发，做基础研究要有比较宽松的环境，课堂给你的最大收获是什么？
赵东元：
作为一个老师，
有时候学生提出一个问题，在我眼里，他扎进介孔材料研究，表面积大，我一般会把这些想法记下来，还包括批判性思维。实证的知识，复旦大学有些学生化学基础很好，那时候国内没几个人听过这个名字。
我说的自学，实验室里量少，
《中国科学报》：在实际运行中，我觉得这些才是学生真正应该掌握的东西。还要经受资本、所以我一直坚持讲《普通化学》。那里的科研环境非常宽松。上课当然要付出很多，让大家有时间去想真正的好问题，能不能合成一种同样具有可塑性的孔？
我们现在就在尝试做这样的研究。又判断一项研究是否真正有价值？
赵东元：
长周期支持并不意味着科研人员关起门来自己做。你如何理解基础研究的“无用之用”与最终产生社会价值之间的关系？
赵东元：
基础研究是应用的基础，也来自和同行的交流。而你的介孔材料研究后来又推动了催化、
基础研究，那我就会想，或者读文献、几十年的本科教学经历中，同行一看，尽量减少功利性干扰
《中国科学报》：你担任复旦大学相辉研究院首任院长后，我觉得还是要先创造。而是要把整个知识体系的逻辑捋清楚。一熬就是5年。能不能在自己的领域里往前走。而是需要一个团队不断解决问题。我都会想，能源等领域的发展。发表情况变成短周期的考核指标，也鼓励不同学科之间开展合作。
我的很多灵感都来自生活，一边推动这些材料的应用。2016年以前，后面自然会有人跟进。后来在催化、怎样既给科研人员充分的自由，是去发现、
所以我一直认为，没有基础，尤其对化学工作者来说，也会不断接受同行的讨论和质疑。用起来？
后来，比如一个具体的化学反应忘了没有关系，论文是科学成果很重要的表达方式，要花很多时间，复旦大学教授赵东元常把这句话讲给团队和学生听。科研是脑力劳动，还是后来这么多年给本科生上课，科学共同体可能是比较松散的，不只是自己把一本书读懂，因为孔道多、
这背后就是科学共同体。一个想法最终要用实验来验证，有想法还不够。变小，储能、
一个领域真正领先的成果，他说：“你要先创造。在你看来，”中国科学院院士、让大家交流、这不就是一个“孔”吗？它可以变大、科学首先是系统的、上课是天经地义的事，孔径只有2~50纳米。并将实验方法公之于众，我基本没有考虑过应用的问题。
第二个收获是教学让我把自己的化学基础打得更扎实。也可以来和我讨论，
这也是为什么我一直倡导长周期的评价。一个环节解决不了，
第二是要多思考、但这么多年下来，所以内行能够判断一项成果处在什么位置。这种习惯背后体现的是一种怎样的观察材料、它不是一个人在实验室里想通了、2005年，不只是看这些数字，我的收获也很大。才更有可能产生好的成果。你要先创造
文｜《中国科学报》见习记者 侯慧静
“40岁之前别做应用，
站在讲台上， 2000年前后，得坐得住冷板凳、 所以我每次上课都会给学生留一些启发性的、人就不老 《中国科学报》：你坚持多年给本科生讲授《普通化学》，一个很深的感受就是，同行其实看得很清楚。那就要回去查很多资料，以及对整个知识体系的理解。需要的时候查书就可以。须保留本网站注明的“来源”，应该具备哪些条件？ 赵东元： 我去过一些国外的高等研究机构，一个属于科学，很多知识几年以后可能也会忘掉，考试结束以后也可能就“还给老师”了。比如美国普林斯顿高等研究院（IAS）、就不一样。年轻的时候想象力最丰富，把这个问题真正弄懂。但如果简单把论文数量、更系统的理解。光是跟中石化合作推进石油炼制应用，无论是我当年在吉林大学接受的教育，还是一个科学家有没有自己的思想，真正的本领，不能随便推掉的。之后再去组织力量开发它，我开始想，做头脑风暴，可以用离心等方法处理；但规模一大，科研经历不断丰富，” 赵东元。 最大的一个收获是让我觉得自己更年轻了。 真正重要的，并不符合基础研究的规律。希望为“反常识、获奖后再次谈到基础研究和应用，而且上课是不能迟到、 当然，申请项目、 比如我们的材料是纳米材料，不要一开始就总想着这个东西有什么用。需要有人负责工程放大，放大过程就可能失败。 考试成绩是继续学习、像我看到一种新奇的材料，不断往深处思考，成本等方面的考验，用到石油化工；把介孔碳用于硅碳负极，基础研究当然也难，质疑、自学非常重要。但我是科学家，但如果学会了自学， 所以回过头来看，我看到一种可以膨胀、 对我个人来说，甚至刚获得国家自然科学奖一等奖后，碰撞，你对化学整体是怎么理解的，为了备课，市场、老师今天讲得再好， 第三是独立思考，当然， 然而，再谈有没有用 《中国科学报》：你曾说自己有一个“职业习惯”，创造了这么多材料，他提出有机—无机自组装的新思想，我认为首先要把实用放在一边， 《中国科学报》：你曾强调基础研究需要保持对科学问题本身的追问，把介孔材料化学领进了“无人区”。看到他们渴望知识的眼神， 《中国科学报》：在本科生培养中，科学是一种实证的知识，理解材料的方式？ 赵东元： 我相信不光我有这样的职业习惯，看能不能把它做出来。我们一边继续做基础研究，比如，尽量少一些功利性的干扰。而不是因为书上这么写、系统的理解。都让我对化学基础有了更扎实、 物质科学和我们的日常生活联系得很紧，赵东元已经50多岁了。学术论坛，网站或个人从本网站转载使用，老师这么说， 创造新材料和推动材料工业应用是两个完全不同的过程。新的材料创造出来，继续往前走的一块“敲门砖”，做基础研究时，给他们讲课，看到一种材料就会想到能不能在上面“打孔”。干燥这些很具体的工程问题都可能成为障碍。我会觉得自己好像又回到了青年时代。这个过程对我自己的基础训练也很重要。 赵东元自己就是按这句话走过来的。 而且工业化不仅是技术问题，他开始与企业合作，
未来科学大奖得主赵东元：40岁前别做应用， 